Decálogo para orientar el buen uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.                                     

                                                                                                                                                                 2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
                                                  

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven uno u otro tipo de aprendizaje.

                                                
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.
                                                    
5. Las TIC deben utilizarse como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares.
                                                      
6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información asi como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
                                            
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos/as, tanto presencial como virtualmente.
                                          
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad
tecnológica-informacional que se promueve en el alumnado.
                                              
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática, debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificado el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de
trabajo.
                                             
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual.
                                              

Nativos e Inmigrantes

“Nativos digitales” es el término acuñado por Marc Prensky que describe a los estudiantes, menores de 30 años, que han crecido con la tecnología y por lo tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y en
el entorno digital, los distinguía de los “inmigrantes digitales” (“digital inmigrants”), llegados más tarde a las TIC.Los nativos nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una habilidad consumada. Sienten atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las TIC satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y tal vez, también de formación.
Estos nuevos usuarios enfocan su trabajo, su aprendizaje y los juegos de nuevas formas: absorben rápidamente la información multimedia de imágenes y videos, igual o mejor que si fuera texto; consumen
datos simultáneamente de múltiples fuentes; esperan respuestas instantáneas; permanecen comunicados permanentemente y crean también sus propios contenidos. Forman parte de una generación que ha crecido inmersa en las Nuevas Tecnologías, desarrollándose entre equipos informáticos, videoconsolas
y todo tipo de artilugios digitales, convirtiéndose los teléfonos móviles, los videojuegos, Internet, el e-mail y la mensajería instantánea en parte integral de sus vidas y en su realidad tecnológica. Navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso del ratón; utilizan reproductores de audio y video digitales a diario; toman fotos digitales que manipulan y envían; y usan, además, sus computadoras para crear videos, presentaciones multimedia, música, blogs, etc.
A los nativos digitales les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo: son multitarea. Afrontan distintos canales de comunicación simultáneos, prefiriendo los formatos gráficos a los textuales. Utilizan el acceso
hipertextual en vez del lineal. Funcionan mejor trabajando en red. Y prefieren los juegos al trabajo serio.
Destacan la inmediatez en sus acciones y en la toma de decisiones. Acercándonos al área de la psicología, el nativo digital en su niñez ha construido sus conceptos de espacio, tiempo, número, causalidad, identidad,
memoria y mente a partir, precisamente, de los objetos digitales que le rodean, pertenecientes a un entorno altamente tecnificado. Sin duda, su actividad con la tecnología configura sus nociones sobre lo que es la comunicación, el conocimiento, el estudio/aprendizaje e incluso, sus valores personales.“Inmigrantes digitales” son aquellos que se han adaptado a la tecnología y hablan su idioma pero con “un cierto acento”. Estos inmigrantes son fruto de un proceso de migración digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente tecnificado, creado por las TIC. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada. Entre ambas generaciones las diferencias pueden ser importantes.
En contraste con los inmigrantes, con cierta tendencia a guardar en secreto la información (el conocimiento es poder), los nativos digitales comparten y distribuyen información con toda naturalidad, debido a su creencia de que la información es algo que debe ser compartida.
Para los inmigrantes digitales, la capacidad de abordar procesos paralelos de los nativos digitales no son más que comportamientos con apariencia caótica y aleatoria. A su vez, los procesos de actuación de los inmigrantes suelen ser reflexivos y por lo tanto más lentos, mientras que los nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una forma rápida, sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos
   

Las TIC en educación, un nuevo rol para el docente

La importancia de que los niños y jóvenes cuenten con acceso permanente a las TIC en las escuelas y colegios es algo que hoy nadie discute. Entre las múltiples razones para promover y asegurar dicha incorporación, se destacan dos por sus implicancias respecto a la necesidad de ofrecer una educación moderna, acorde a las expectativas y lenguajes propios de sociedades del conocimiento, por su aporte al logro de los aprendizajes buscados y necesarios de desarrollar en los estudiantes. (Eduteka, 2007).
Sin embargo, la experiencia nacional e internacional, muestra que la probabilidad de impacto de estas tecnologías en el aprendizaje escolar y calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje recae directamente
en el adecuado uso pedagógico de dichos recursos tecnológicos. En otras palabras, no es el acceso o disponibilidad de estas tecnologías las que aseguran su impacto y aporte a la calidad y equidad en educación, sino su forma de uso en la enseñanza y el aprendizaje.
El uso pedagógico de las TIC en la escuela las convierte en un pilar fundamental para promover aprendizajes de calidad en todos los estudiantes (Escudero, 1995). Ello supone y requiere de una incorporación curricular de las TIC, pertinente, articulada y contextualizada, así como de docentes habilitados tecnológicamente, competentes en la disciplina y su didáctica, con un compromiso y adecuada gestión institucional de dichas
tecnologías. (C5 U. de Chile, 2008; Trucano, 2005).
Es por ello que la misión de la Política de Tecnologías de Infor-mación y Comunicación en Educación es:
Aportar al mejoramiento de los procesos educativos a través del uso de las TIC y al desarrollo en todos los estudiantes de las competencias digitales necesarias para participar y contribuir activamente en la sociedad.Son cada vez más los docentes que han comenzado a usar TIC en su práctica, principalmente computadoras e internet (Siteal, 2006). Sin embargo, esto no implica de manera necesaria que las estén usando pedagógicamente. Al respecto, Manuel Área señala que a pesar de esta creciente incorporación, los docentes aún se muestran débiles para organizar actividades y situaciones de aula apoyadas en el uso de recursos tecnológicos. (Área, 2008).
La evidencia es contundente en mostrar que no basta con disponer de ciertos recursos tecnológicos o de que éstos puedan ser usados por docentes y estudiantes, para que se mejore la calidad de la enseñanza o los alumnos aprendan más y mejor. (Área, 2007).
El desafío es contar con profesores/as que tengan los conocimientos y estrategias pedagógicas para enseñar en su subsector y valoren el aporte de dichos recursos para la enseñanza y al aprendizaje. Pero, al mismo tiempo, han de ser capaces de utilizar pedagógicamente las TIC de acuerdo al nivel de enseñanza, al subsector de aprendizaje implicado, al contexto y a las características de los estudiantes, permitiendo así el
desarrollo de las habilidades cognitivas y socio afectivas necesarias para que los estudiantes adquieran y se apropien de los aprendizajes esperados de manera significativa y sustentable en el tiempo.
Todo lo mencionado nos permite reflexionar sobre nuestras prácticas educativas para considerar los fundamentos que abalan la importancia de la incorporación de las TIC en nuestro quehacer diario.
El material sobre Políticas de incorporación de TIC al Sistema
Educativo Paraguayo expone los principales argumentos presentes en laliteratura internacional respecto a los beneficios de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para la educación:
1. La capacidad de uso de las TIC es una competencia básica necesaria para el futuro, tal como la lectura, la escritura y la matemática.
2. El manejo de las TIC representa una oportunidad de desarrollo económico y un requisito para el empleo.
3. Las TIC son herramientas para la gestión escolar.
4. Las TIC son herramientas que mejoran el proceso de enseñanzaaprendizaje.
 

Campaña de Apoyo a la Gestión Pedagógica

Campaña Nacional es denominada las contínuas  capacitaciones  docentes que se realizan periódicamente en el pais, este es un espacio donde los docentes interactuan, comparten conocimientos para mejorar la práctica pedagógica en el aula.
En el primer encuentro  se trató sobre las TIC en el aula Experiencias y reflexiones sobre las nuevas tecnologías y sus potencialidades de inclusión en los procesos educativos
                           ¿Qué son las TIC?
Para hablar de las TIC tenemos que conocer acerca de ellas, saber a qué se hace referencia cuando se la nombra, qué elementos la conforman y cuál es su valor. Empecemos analizando algunas definiciones
que pueden ayudarnos a definirla.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien nuevas tecnologías de la información y de la comunicación NTIC) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones. 2 Según Cabrero (2000) son tecnologías que constituyen nuevos canales de comunicación y entran en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La denominación de TIC es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios como los hipertexto, los multimedia, el Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite. 3
Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento
y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. En educación las TIC son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.4 Según Severín (2011): La tecnología es un recurso más en el proceso educativo con un enorme potencial pero que requiere ser incorporada de manera orquestada junto a otros procesos, insumos y dispositivos (digitales y convencionales) para producir los efectos esperados. Es posible afirmar que allí donde cualquier iniciativa no logre modificar las prácticas de enseñanza y aprendizaje no es posible esperar cambios en los resultados de los estudiantes, ni en sus aprendizajes curriculares ni en el desarrollo de nuevas habilidades. 5 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. 6 Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz
de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender. (Beltrán Llera)
Consideremos finalmente una definición que nos ofrezca un panorama más amplio y adecuado a nuestro contexto de lo que son las TIC, para tomarla como referencia: Se incluye en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social (“mass media”) y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax, cámaras digitales, reproductores
de audios, proyectores, uso de medios de almacenamientos, CD, DVD, filmadoras…6
                                  

“IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA SCREAM

“IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA SCREAM

                                                                      CAACUPÉ - PARAGUAY
                       ¿Qué significa SCREAM?

Defensa de los Derechos del Niño mediante la Educación, las Artes y los Medios de Comunicación

      Es una aplicación didáctica con el fin de dotar a los docentes - educadores (actores implementadores) de una herramienta de apoyo para promover la sensibilización entre los alumnos (niños/as y adolescentes) sobre el tema del trabajo infantil y la lucha contra sus peores formas, mediante la expresión artística en todas sus manifestaciones.

      Se ha realizado varias actividades dentro de la institución educativa para concienciar sobre el trabajo infantil: peligros, riesgos mas comunes , formas de erradicar pero se enfatizado sobre los Derechos y Obligaciones de los niños y las niñas.

 

Investigaciones y proyectos introduciendo las TIC en la educación del Paraguay

              La Dirección General de Ciencia e Innovación Educativa ha realizado una reseña sobre las investigaciones y proyectos introduciendo las TIC en la educación del país. Se mencionan proyectos impulsados por esta Dirección General, además de otros proyectos relacionados con incorporación de TIC en Educación.
              La Dirección General de Ciencia e Innovación Educativa fue creada por Decreto N° 50/08, con el objeto de elaborar e impulsar políticas, lineamientos, estrategias y prioridades del Ministerio de Educación y Cultura en materia de ciencia, tecnología e innovación educativa. Además, de articular las acciones entre otros organismos públicos y privados, vinculados directa o indirectamente con estas políticas, oficiando como soporte del sistema en materia de elaboración técnica, evaluación, seguimiento y generación de información relevante para la toma de decisiones. Depende del Viceministerio de Educación para el Desarrollo Educativo.
                              Funciones de la Dirección General:
•Contribuir mediante la investigación y la innovación educativas a la transformación y consolidación de un Sistema Educativo que genere las condiciones para lograr el propósito de ofrecer una educación de calidad con equidad para todos los niños, niñas y jóvenes.
•Elaborar diagnósticos, informes, instrumentos y evaluaciones de las políticas que conduzcan al desarrollo de la Ciencia, Tecnología e Innovación Educativa.
•Elaborar y ejecutar políticas educativas relativas a la incorporación y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo nacional.
•Elaborar y ejecutar políticas educativas que fomenten la educación científica.
•Definir y difundir lineamientos y propuestas para la integración curricular de las ciencias y tecnologías, conforme a las políticas educativas nacionales, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas.
Promover espacios de comunicación e intercambio entre los diferentes actores de la comunidad educativa.
•Participar en la definición de políticas regionales de Incorporación de TIC a la educación de los países de la región.
•Diseñar y ejecutar mecanismos que promuevan el desarrollo de competencias TIC en los actores de la comunidad educativa.
•Promover programas y proyectos de cooperación nacional e internacional tendientes a la innovación educativa.
                                  Programas y Proyectos con TIC
–Laboratorio modelo de informática, con enfoque comunitario. Se desarrolló un proyecto para un modelo de incorporación de TIC para el nivel medio para el apoyo de las Matemáticas y Ciencias Básicas. Se realizaron cursos para la comunidad. Laboratorio instalado en el Colegio Nacional J. A. Saldívar de Fdo. de la Mora.
–Apoyo al programa “Leo, pienso y aprendo”, con la incorporación de tecnología (pizarra digital, notebook, proyector). Ubicado en 3 instituciones de Limpio.
–Una computadora por niño, es un emprendimiento llevado a cabo por la ONG Paraguay Educa, en la ciudad de Caacupé, que consiste en la entrega de una computadora a cada niño y al docente del grado.
–10 kits de aula (pizarra digital, notebook, proyector) a instituciones de Asunción y el Departamento Central. Proyecto financiado por la Junta de Extremadura.
–Donación de classmate pc para su distribución a instituciones educativas (6 instituciones beneficiadas).
–Servicio de conectividad para 430 instituciones educativas
–Servicio de videoconferencia en 20 puntos (3 puntos en Asunción y 17 puntos en IFD distribuidos en todo el país).
–1000 Netbooks para instituciones educativas oficiales que impartan el 1er y 2do ciclo. OEI-ITAIPU.
–45 instituciones del programa EUROSOLAR – Provisión a instituciones que imparten la EEB de zonas desfavorecidas del sector rural de paneles solares, laboratorio con 5 computadores, servicio de internet y heladera. Inicio Marzo 2010.
–10 laboratorios (20 estaciones de trabajo, 1 Pc Compartida, 1 pizarra digital, 1 proyector, mobiliario) para instituciones de nivel medio.
                                                      Recursos Digitales
–Consolidación del portal educativo Arandu rape. Plan de difusión. Concursos.
–Participación activa dentro de la Red Latinoamericana de Portales Educativos. Incorporación de Paraguay al Directorio

Cabe destacar que gracias a esta organización, se ha dado a conocer que los progresos que tuvimos en Caacupé, con el Proyecto Una Computadora Por Niño, han sido muy buenos