Sistema evaluativo de Educación Escolar Básica I1° Ciclo • Comunicación Se calificará el rendimiento del alumno y de la alumna en cada una de las diII

1° Ciclo

• Comunicación

Se calificará el rendimiento del alumno y de la alumna en cada una de las disciplinas que integran el área de Comunicación: Lengua Materna, Segunda Lengua y Expresión Artística.

La escala de calificación se confeccionará para cada disciplina del área.

Ejemplo

• Área: Comunicación

Calificación por etapa Disciplinas	1°	2°	3°
Lengua Materna	4	3	4
Segunda Lengua	3	3	3
Expresión Artística	1	2	2

Medio Natural y Salud, Vida Social y Trabajo y Matemática

• Se calificará el rendimiento del alumno por área.

• Para confeccionar la escala de calificación en el área de Medio Natural y Salud, se considerará el puntaje general, el cual se obtiene de la sumatoria de los indicadores que refieren a las capacidades básicas y no básicas establecidas en las disciplinas que la componen (Medio Natural, Salud y Educación Física). El mismo procedimiento se considerará en las áreas de Vida Social y Trabajo y Matemática.

Calificación por etapa Áreas
1°
2°
3°
Medio Natural y Salud
3
3
2
Vida Social y Trabajo
4
5
5
Matemática
2
3
4

2° Ciclo

Calificación por etapa Áreas
1°
2°
3°
Lengua Castellana
1
3
2
Lengua Guaraní
2
3
3
Educación Artística
4
3
4
Matemática
3
3
4
Ciencias Sociales
4
4
5
Ciencias Naturales
1
2
4
Educación para la Salud
3
4
4
Educación Física
3
4
5
Trabajo y Tecnología
3
2
3

Sistema evaluativo de Educación Escolar Básica II

INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

• En esta fase del proceso de evaluación se tratará de encontrar sentido a las evidencias halladas. Para interpretar los resultados del aprendizaje, se recurrirá a los conocimientos teóricos -prácticos y actitudinales que demandan las capacidades valoradas y se comprobará si son coherentes con los indicadores establecidos. En congruencia a la interpretación se hará, a posteriori, un juicio de valor.

VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE

Periodo Ordinario 1° Ciclo

• El aprendizaje del alumno y de la alumna en el primer ciclo, se valorará conforme a las áreas del componente académico: Comunicación: Lengua Materna, Segunda Lengua y Expresión Artística; Matemática; Vida Social y Trabajo y Medio Natural y Salud.

Periodo Ordinario 2° Ciclo

• El aprendizaje del/la alumno/a, se valorará conforme a las áreas del componente académico; es decir: en Lengua Castellana, Lengua Guaraní, Educación Artística, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación para la Salud, Educación Física y Trabajo y Tecnología.

• Este aprendizaje se valorará por grado, por área y por etapas. Y para este menester, se expresará el rendimiento del alumno a través de una escala numérica de calificación del 1(uno) al 5(cinco).

• La escala de calificación se confeccionará en función al puntaje general, el cual se obtiene mediante la sumatoria de los indicadores[1] que hacen referencia a las capacidades básicas y no básicas.

____________________________

[1] Se asigna un punto por cada indicador logrado

Sistema evaluativo de Educación Escolar Básica

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN SU ROL SUMATIVO

• En respuesta a los ajustes de los programas de estudios del primer y segundo ciclos de la Educación Escolar Básica se plantean, lineamientos que serán considerados en la evaluación sumativa.

CAPACIDADES PARA VALORAR EL APRENDIZAJE

• El aprendizaje del alumno y de la alumna será valorado atendiendo el logro de las capacidades básicas[1] y las capacidades no básicas asociadas a las competencias que él y ella deben desarrollar en el área[2] académica y en el grado.

• Esta valoración se hará durante todo el proceso del periodo escolar.

___________________

[1] Las capacidades básicas están enunciadas en los programas de estudio en negrita.

[2] En el área de Comunicación, la valoración del aprendizaje será disciplinar (Lengua Materna, Segunda Lengua y Expresión Artística).

RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Para recoger y registrar evidencias acerca del aprendizaje del alumno y la alumna se considerarán los siguientes aspectos:

• Los tipos de aprendizajes que contiene una competencia: aprender a conocer, a hacer, a ser, a convivir y a emprender.

• Los contextos de manifestación del aprendizaje: lo que implica buscar evidencias en situaciones cotidianas de aula, en situaciones provocadas especialmente para el efecto y en eventos y/o presentaciones de índole académico y/o institucional.

• Los indicadores referidos a las capacidades: atendiendo que los indicadores son como una ventana o un mirador a través del cual se puede comprender en que consiste la capacidad: Estos serán elaborados, por los docentes, en congruencia a los criterios técnicos requeridos y a la capacidad a ser evidenciada.

• Los procedimientos e instrumentos evaluativos: estos se caracterizarán por ser válidos, confiables y variados. Los mismos serán seleccionados y aplicados en función a la capacidad que se pretende evidenciar.

• La disposición de un registro de información: Este registro se organizará por área y por etapa; en el mismo se consignarán las capacidades y los indicadores más significativos que refieran a cada capacidad.